المجلة الطائرة

المجلة الطائرة ( الصحف الطائرة )

هى عبارة عن كراس او كشكول يتم توزيعه على طلاب الفصل او المدرسة حيث يتولى كل طالب التعبيرعما يدوربراسة من افكار او موضوعات من خلال الكتابة او الرسم وهى تساعد على انتقال المعلومات بين الطلاب بالتمرير حيث يقوم الطالب بقراءة ما كتبه زميلة كما انها تساعد الطلبة الذين لايستطيعون الوقوف امام الميكروفون و التحدث فى برامج الاذاعة على التعبير عن ارائهم بكل حرية و يفضل ان يختار الطالب هذه المجلة للتعبير عن رايه دون ضغوط او رهبة .

يفضل ان يختار الفصل اسم دائم للمجلة مثلا ( الشروق – الراية – الضياء – العلم – حكايات ……الخ)

ويفضل ان يكون لها ايضا شعار من اجل تعود الطلبة على ثبات اسماء المجلات و شعاراتها ..

وحبذا لوتطابق اسم المجلة الطائرة و شعارها للفصل مع اسم مجلة الفصل و شعارها .

ومن خلال المجلة الطائرة نستطيع ان نمارس جميع الفنون الصحفية ( مقال – خبر – ريبورتاج – حديث كاريكاتير – تحقيق – قصة قصيرة - …الخ ) .

مع مراعاة الالتزام بالمعايير الفنية لكل فن من هذه الفنون وسوف نعرض ايضا هنا العديد من مختلف المجلات الطائرة المتميزة .

تنقسم المجلة الى نوعين هما : (1) مجلة فصل .

(2) مجلة صف .

المقال

اولا: المقال ادبيا :

· ما معنى المقال لغويا ؟

هو بحث قصير فى العلم او الادب او السياسة او الاجتماع ينشر فى صحيفة او مجلة .

ما معنى المقال ادبيا ؟

هو قالب من النثر الفنى يعرض فيه موضوع ما عرضا مسلسلا مترابطا و يبرز فكرة الكاتب و ينقلها الى القارئ او السماع نقلا ممتعا مؤثرا .

و ان التعريف الثانى هو افضل لانه اشمل من الاول لانه يتناول اشلوب المقال و موضوعه وطريقة عرضه و الهدف منه .

كيف تطور المقال؟

مر المقال قديما بمرحلتين :

(1) عرف القدماء المقال ،لكنهم اطلقوا عليه لفظ ( الرسالة) . مثل رسالة ( التربيع و التدوير ) للجاحظ.

(2) فى العصر العباسى : تاثرت الرسالة بطريقة (ابن العميد ) و ( القاضى الفاضل ) من حيث الالتزام بالسجع و الاكثار من المحسنات البديعية و قد استمرت المقالات تكتب بهذه الطريقة تحت اسم ( الرسائل ) .

كيف تطور المقال حديثا ؟

لقد انتشر اسم المقال مع بداية العصر الحديث و ظهور الصحافة بصورة واضحة و اتسم المقال فى بدايته :

(1) كتب بلغة ضعيفة .

(2) فكرته ضعيفة و تافهة .

(3) طويلا طولا لا فائدة منه .

(4) يسيطر عليه السجع المتكلف .

ما عوامل ازدهار و تطور المقال حديثا ؟

(1) الاتصال بالادب الغربى بعد قراءته و ترجمته .

(2) ارسال البعثات الى اوروبا .

(3) انتشار المطابع و احياء التراث .

(4) ظهور الصحف المتنوعه .

(5) التوسع فى التعليم .

ما مظاهر تطور المقال حديثا؟

(1) التحرر من قيود الصنعة .

(2) التعمق فى احداث المجتمع .

(3) الاقتراب من الجماهير .

(4) اثارة النزعات التحررية .

(5) الاهتمام بالنواحى الدينية ، الاجتماعية ، و الادبية فى المجتمع .

و من رواد هذه المرحلة الشيخ محمد عبده ،و عبد الله النديم ، و الشيخ على يوسف و مصطفى كامل .

ما راى النقاد فى ارتباط المقال بالصحافة ؟

يرى بعض النقاد ان المقال ارتبطت نشاته بالصحافة ، ورافقها علىطريق التطور متاثرا بالمقال الغربى.

ما راى الدكتور محمد مندور فى ارتباط المقال بالصحافة ؟

للدكتور محمد مندور راى يخالف هذا الراى و يقول : ليس بصحيح ان ظهور المقال كفن ادبى ارتبط بظهور الصحف و المجلات فقبل ان تعرف الصحف ،و قبل ان يخترع فن الطباعة الالية بقرون عديدة عرف فن المقال حيث اختاره عدد من الادباء قالبا فنيا منذ عصر اليونان القدماء .

ما اثر الصحافة فى تطور المقال ؟

لقد كان للصحافة دور ظاهر فى تطور المقال تمثل فيما يلى :

(1) وصول المقال الى درجة عالية من الدقة و التركيز و براعة العرض .

(2) طوعت لغته ، و اصبحت سهلة سليمة الصياغة .

(3) اتسعت موضوعاته فتناول موضوعات دينية و اجتماعية و ثقافية و سياسية و اقتصادية .

(4) اكتملت انواعه و اصبحت تتميز بمميزات خاصة .

(5) تعددت وسائل نشره بين صحيفة ومجلة .

(6) تنوع اسلوبه بين العلمى و الادبى و العلمى المتادب .

(7) اتسم بالمرونه والاستجابة للتيارات السائدة فى المجتمع . ففى فترة الصراع السياسى تكثر المقالات السياسية وفى فترة انتشار تيارات الاصلاح الاجتماعى تكثر المقالات الاجتماعية .

( اذدهرت و اتسعت قاعدته الجماهيرية بحيث لا تخلو صحيفة من مقالات تعالج مشكلات المجتمع و تعبر عن اماله ،و تصل الى النتائج التى تدفع الحياة الى التطور .

اثر الصحافة فى رقى المقال :

(1) بعد انتشار الوعى القومى ، ظهرت الصحافة السياسية التى اهتمت بالمقالات التى تثير الجماهير مثل

مقالات : الشيخ محمد عبده ، و عبدالله النديم ،و الشيخ على يوسف .

(2) اصبحت الصحف مجالا لكتابة المقالات الادبية و الاجتماعية و الفلسفية ،و ارتبطت بالحياة . وقد حرص بعض الادباء على جمع مقالاتهم فى كتب صار لها دور بارز فى نهضتنا الادبية و الاجتماعية منها : ( حديث الاربعاء ) لطه حسين ، ( وحى القلم ) للرافعى .

(3) جذبت الصحافة الادباء ، و اتاحت لهم الفرصة فى نشر ما يكتبون مما ترتب عليه نشاط فن المقال .

(4) اثرت الصحافة فى لغة المقال التى اتجهت للترسل و الوضوح و التركيز و ابتعدت عن اسلوب المقامة لان الكاتب ليس عنده وقت يمكنه من التفنن و القارئ ليس لديه صبر علي قراءة هذا الموضوع.

ثانيا: المقال (بلاغيا)

ما نوع المقال من حيث الشكل ؟

(1) المقال القصير :

وهو الذى يتناول فكرة واحدة تعرض بطريقة شائقة مركزة ، واسلوب واضح وعبارات سهلة ،ويتعرض لناحية واحدة من نواحى المجتمع و احيانا يختار له عنوان ثابت مثل : (ماقل و دل )لاحمد الصاوى ، (فكرة ) امصطفى امين ، ( صندوق الدنيا ) لاحمد بهجت ، ( مواقف ) لانيس منصور ، ( مجرد راى ) لصلاح منتصر . ويطلق عليه العمود او ( الخاطرة) .

(2) المقال الطويل :

هو افضل من المقال القصير ، وهو الذى يتراوح بين صفحتين و عشر صفحات ، ويتناول موضوعا يعرض بطريقةجذابة ، و بلغة سهلة ،ويحقق الامتاع والتاثير . ومن كتابه : طه حسين ،احمد امين ، ابراهيم المازنى .

ما انواع المقال من حيث المضمون ؟

(1) مقالات تصويرية :

وهو يرسم صورة قلمية لشخص ما فيظهر محاسنه وعيوبه مثل الصور التى رسمها( البشرى) لكبار شخصيات عصره .

(2) مقالات نزاليا :

يظهر هذا النوع عندما تثار المعارك الفكرية و الادبية مثل المعارك التى ثارت بين ( العقاد ) و ( الرافعى ) .

(3) مقالات فاسفية :

ظهر هذا النوع كفن قائم بذاته ، وليس جزءا من التحرير الصحفى مثل مقالات الدكتور زكى نجيب محمود .

ما نوع المقال من حيث وسيلة النشر ؟

يختلف المقال من حيث موضوعه و شخصية كاتبة و ثقافتة ووسيلة النشر ، فما ينشر للخاصه فى

مجلة متخصصة يختلف عما ينشر فى صحيفة سيارة تخاطب القاعدة العريضة من الجماهير فهى

تكتب بعبارة بسيطة و تراكيب سهلة وتذكر فيها الادلة التى تجذبه .

ما نوع المقال من حيث الاسلوب ؟

(1) الاسلوب الادبى :

ويهتم فيه الكاتب باختيار الالفاظ وجمال الاسلوب والمزج بين الفكرة و العاطفة ويعتمد على الخيال وبعض المحسنات البديعية و الادلة الخطابية .

(2) الاسلوب العلمى :

يحاول الكاتب فيه توضيح الحقائق العلمية باسلوب دقيق تكثر فيه المصطلحات العلمية مع تجنب الخيال و المحسنات البديعية و البعد عن العاطفة .

(3) الاسلوب العلمى المتادب :

يعتمد فيه على توضيح الحقائق العلمية بصورة جذابة يراعى فيها التجديد و الدقة الموضوعية فى اسلوب جميل وصور توضيحية

ما السمات و الخصائص العامة للمقال

(1) تحقيق التكوين الفنى عن طريق ترابط الافكار و انسجامها .

(2) الاقناع عن طريق سلامة الفكرة ودقتها ووضوحها .

(3) الامتاع عن طريق العرض الشائق الذى يجذب القارئ ويؤثر فيه

(4) القصر بحيث لا يتعدى العشر صفحات حتى لا يسمى بحثا.

(5) النثرية لان المقال فنا نثرى وليس شعرا لغلبة الفكرة عليه وان وجدت الصور والايقاع الموسيقى تكون لخدمة الفكرة .

(6) الذاتية فمهما كان موضوع المقال فان الاديب لا يستطيع ان يخفى عاطفة ولا رايه الشخصى .

(7) تنوع اسلوبه تبعا لطبيعة الموضوع وشخصية الكاتب ووسيلة النشر كما يلى:

(أ‌) المقال الذى يدور حول فكرة او راى يكون التركيز فيه على الجانب الفكرى .

(ب‌) المقال الذى يدور حول مشهد او ناحية نفسية او اجتماعية يكون التركيز فيه على جمال العرض ودقته .

(ت‌) اذا كان التعبير فيه باسلوب ادبى اهتم الاديب باختيار الالفاظ الموحية و الجمل الموسيقية والخيال الرائع

(ث‌) واذا عبر الكاتب بالاسلوب العلمى المتادب ظهرت فيه الالفاظ الدقيقة وبعض المصطلحات العلمية و الصور التوضيحية .

ما السمات الاسلوبية العامة للمقال

(1) وضوح الاسلوب وذلك عن طريق الابتعاد عن الالفاظ الغريبة و العامية و الخيال البعيد .

(2) قوة الاسلوب وذلك عن طريق البعد عن ضعف العبارة وتنافر الحروف و الحشو والتطويل فى الجمل .

(3) جمال الاسلوب وذلك عن طريق استخدام الالفاظ و الصور الخيالية المناسبة و المحسنات البديعية البعيدة عن التكلف .

تعريف المقال : فكرة يعبر عنها كاتب المقال من خلال معايشتة للاحداث ويقوم يعرضها و شرحها وتاييدها او معارضتها فى اسلوب سهل وبسيط ومنه المقال الافتتاحى العمودى – النقدى – الشخصية – التحليلى

تعريف اخر : كلمة مقال تعنى فكرة او خاطرة سواء كان تجربة ام لبتكار من قراءة او مشاهدة او تخيل يجعل منه الكاتب شيئا متكاملا ويتالف المقال من مقدمة وصلب الموضوع و خاتمة ( هرم معتدل ) .

لغة المقال : تقوم على الوضوح والبساطة و الايناس و الالفة فالكاتب يعبر عن الحياة بطريقة تختلف عن نظرة الفيلسوف او الشاعر او المؤرخ او القصاص .

انواع المقال :

(1) المقال الموضوعى : انشاء فى موضوع علمى او تاريخى او فلسفى وهو المقال الطويل .

المقال فى الصحف المدرسية

يعد المقال اقدم الفنون الصحفية ودون التطرق الى المعنى اللغوى او بداية ظهور المقال ،فنجد

ان البعض يؤرخ للمقال باى شكل من اشكال النثر بما فى ذلك المقامات ،بل ان المقالات

الفلسفية او الشروح العلمية بانها اشكال من اشكال المقال .

واذا اردنا معرفة وظيفة المقال نرجع الى الوظائف الاساسية للاتصال .فاذا كانت الوظيفة

الاساسية ( الاعلام - الاخبار ) فقد وضح ان الشكل الصحفى الذى يقوم بها الخبر -

و التقرير الاخبارى و الحديث اما وظيفة التفسير و التوجيه وتكوين الراى فيقوم بها التقرير

ايضا و خاصة التفسيرى و التحقيق و الحديث و المقال .

اما وظيفة التنشئة الاجتماعية و الربط بين الكيان الاجتماعى فتقوم بها كل الاشكال السابق

بحسب المجال الذى تكتب فيه وكذلك اشكال القصة و الزاوية ،بل ان الصفحات التخصصية

تقوم بهذا الدور كل فى تخصصه المطلوب واخيرا الترفيه والتسلية وهذه الوظيفة عندما تقوم

بها وسائل الاتصال الجماهيرى على اختلافها فهى لا تقصد التسليه المجردة و التغييب بل

التنفيس عن المتلقىوكذلك امداده باشكال المعلومات المختلفه و توجيهه للسلوك المرغوب وغير

المرغوب بطريق مباشر .

نلخص مما تقدم الى ان المقال يختص بالتوجيه و التفسير يدفعنا هذا الى مناقشة الاراء حول

التحليل الوظيفى لدور الاشكال الخاصه بالراى فنجد ان الهدف الرئيسى يعمل على تجنيب الافراد

النتائج غيرالمرغوب فيها التى تحدث نتيجة لنقل الاخبار بوسائل الاتصال الجماهيرية ،فاختيار

و تقييم وتفسير الاخبار يركز على الامور الاكثر اهمية فى الظروف و البيئة المحيطه كما

يساعد على منع تطرف احاسيس الجماهير او خروجها على الحدود المقبولة،كما يمنع تعبئتهم

بشكل اكثر من الراى له نتائج غير مرغوب فيها.

فقد تعمل اوجه ذلك النشاط على اعاقة و تاخير التغير الاجتماعى وتؤدى الى زيادة الخضوع

وتدعيمه و السبب فى حدوث هذا هو الطبيعة العلنية للاتصال التى تفيد وظيفة التوجيه

و التفسير او مجالاته وتعوق استخدام الراى للنفى .

ونظرا لان اى تفسير فى وسائل الاعلام الجماهيرية ينطوى على انتقاد للنظام الاجتماعى

الكائن بحكم طبيعته ظاهرا بشكل كبيرويصل الى قطاعات كبيرة من المواطنين ،قد يجعله

هذا عرضة لانتقام الحكومة التى تنتقد او انتقام الجماعات المختلفة.

وبالنسبة للفرد فان نشر المقالات و تفسير وسائل الاعلام للاحداث يصبح له نتائج غير

مرغوبه اذا عمل الحد من قدرات الفرد الذاتية على النقد ، ويحدث ذلك عندما يعتمد الفرد

على المقالات ويعرض نفسه لها بشكل سلبى بل ينقد الاخبار المحلية المقدمه له عن العالم

من حوله وهذا الشخص فى حالة اعتياده على المقال فيصبح شخص غير فعال ولما كان

الفرد فى مجتمعه المعاصراصبح مشغولا فان الصحف تعمل على الاعتماد على كتابات

المتخصصين و الخبراء الا ان الافراد تظل كما هى اذ انه يجعل الافراداكثر سلبية و اعتمادا

على راى اولئك الخبراء ،وهذا فى غير صالح النظام الديمقراطى .

وبالاضافة الى ما تقدم الى ان الاشكال المعروفه للمقال هى المقال الثابت - اليوميات التى

يتناولها اكثر من كاتب على مدار الاسبوع -مقال العرض - التعليق - المقال الافتتاحى ،

المقال التحليلي او النقدى كما يحلو للبعض ان يطلق عليه ..فان هذه الاشكال وخاصة الاعمدة

الثابته و اليوميات لها اكثر من جانب سلبى ،اذ انها تصدر بصفه مستمرة بل و التعبير عن

موقفه تجاه المشاكل الحياتيه التى يمر بها المجتمع هذا يؤدى له الى الكتابه فى موضوعات

هو غير مؤهل لها اصلا ولا يصلح له الكتابة فيها مما يؤدى الى تسطيح الموضوعات

وتلوينها بصفه الذاتية و القارئ فى هذه الحاله اصبح اسير الاعتبار و منقاد واختفت عنده

وظيفة النقد بل تجد ان الكاتب مطالب بالحديث عن القنبله النوويه وعن نقل الاعضاء وعن

قضايا علميه كالموت الطبى و الاستنساخ وهو لا يعرف اى معلومات عنها وهناك كاتب

ينسحب عن هذه المجالات ويكتب عن اموره الشخصية ما يسره وما يغضبه واخر يوظف

زاويته لادارة اعماله ،فسياسة المقال الثابت او اليوميات لابد من اعادة النظر فيها .

بعد ان تم استعراض الاشكال المختلفة للمقال كيف يمكن ان نفيد من هذا الشكل فى الصحيفة

المدرسية ، ويلاحظ بعد استعراض صحف الحائط العامة و المتخصصة وكذلك المجلات ان

الاهتمام الرئيسى بالمقال هو بالمقال الافتتاحى للصحيفة .و المقترح لدينا هو على الوجه

التالى ..

فى صحيفة الحائط العامة : وهى صغيرة ومحددة ولا يمكن ان تفترض مقالا ثابتا

واخر افتتاحيه وثالث عرض فيمكن تخصيص زاوية ( اذن) بجوار الترويسة لكتابة راى

الصحيفة فى اى حدث عام او توجيه للقارئ مختصر ، يفضل ان يترك للطالب كتابة

ارائهم ثم التفضيل فيما بينهم حتى لا يتاثر مدرس بكتابته وتوظيفها لاهوائه وتملق

من يريد فى صحيفه الحائط المتخصصه :

فى بعض التخصصات يكون للمقال فائق وهناك فى اخرى لا يكون له اى اهميه

ففى صحيفه عن النشاط الفنى او الرياضى يفضل الاكتفاءبكلمة العدد او الافتتاحية

دون الاطالة ولكن التوسع فى الاشكال الاخبارية و التقرير ( عرض شخصيات )

و الاحاديث و التحقيقات.

اما فى صحف كالمواد الاجتماعية او اللغة العربية او العلوم فيصلح فيها مقال

العرض - كتاب يقراه تلميذ ويقدمه باسلوبهلزملائه-وايضا المقال المتخصص .

صحيفة المقال : قد تشترط الوزارة فى احد الاعوام الاعتماد على صحيفة المقال فقط و الهدف

من هذه الصحيفة هو معرفة مدىالمام التلميذ وعضو الجماعة بالفروق بين انواع المقال

المختلفة ،فالمقال ليس موضوع انشاء او تعبير ولكنه فكرةواسلوب عرضها ،ولذلك يستحسن

فى هذه الصحيفة تقديم الاشكال المختلفة للمقال كمقال عرض و اخر تحليلى ،ومقال افتتاحى ،

و احيانابريد طلاب فى شكل رسائل .

وهذا الاسلوب يعنى ان الطالب قام باختلاف انواع المقال المختلفة وقد يكون هناك ظاهرة

تستدعى ان يتناولها طالب بالسخرية مثل ربط بعض التلاميذ الفانلات الخاصه بهم حول

وسطهم او تنوع اللوان الزى المدرسى او طالبة تحتفظ دائما بلبان فى فمهااو طالب يكتب

على الكرسى الخشب كل هذه ظواهر سلبية تستدعى النقد البناء من خلال مقال ساخر .

المجلة المدرسية : باستعراض المجلات المدرسية المختلفة لوحظ انها تتوزع بين المدرسين لكتابة

ارائهم وتملق بعضهم البعض ومحاولة البعض التحذلق واثبات انه شاعر او قصاص وهو

غير ذلك ان المجلة المدرسية ملك للطلاب ويجب ان تتنوع الانماط الصحفية بها . .فالاشغال

المقترحه هى المقال الافتتاحى ،ثم نصف صفحةفى شكل عمود قد يكون نقدى او عرض

او بريد قراء.ويجب ان تترك الفرصه كاملة للطلاب لكتابة ارائهم بحرية دون تدخل

الحديث الصحفى

تعريفه :

هو عبارة عن مقابلة يطلبها المحرر من شخصية هامة للحصول على معلومات حول موضوع مهم او للتعرف على الشخصية و ما تقوم به من نشاطات .

تعريف اخر :

هو دراسة مع شخصية مهمة لها موقع متميز او مرموق فى المجتمع فى موضوع واحد او عدة مواضيع تهم قطاع كبير من الجمهور .

و الحديث الصحفى .. عبارة عن مادة اخبارية.. تجيب على كثير من الاسئلة او الاستفهامات .

قد يكون الحديث لشخصية متفردة فى ناحية من النواحى العلمية او الادبية او الفنية او الرياضية .

*ملاحظة هامة :

( الحديث الصحفى ) فن من فنون الصحافة ، وهو الاصل او الاساس الذى تندرج تحته الفاظ ( المقابلة ) ، (اللقاء ) او ( الحوار ) ، و التى تمثل اجراءات و خطوات و اساليب لاجراء الحديث الصحفى

فالحديث الصحفى يتطلب تحديد موعد لمقابلة المتحدث ومن هنا يرد لفظ مقابلة .

و الحديث الصحفى لابد فيه من لقاء المحدث مع المتحدث و جها لوجه حتى يتم التفاعل بينهما .

اما عن كلمة حوار .. فهذا اسلوب للحديث وهو صلب اجراء الحديث الصحفى وما يتم فيه من

حوارات و مناقشات و جدل .

و بذلك ندرك ان هذه الالفاظ ليست مسميات لذاتها و انما هى خطوات فى صميم تنفيذ الحديث الصحفى .

خطوات اجراء الحديث الصحفى :

(1) اختيار الافكار او الموضوعات للحديث .

(2) تحديد و اختيار الشخصيات المحدثه و اختيار المحرر المناسب لاجراء الحديث وكذلك المصور واختيار الوقت الوقت المناسب .

(3) تحديد موعد للشخصية سواء بالتليفون او بخطاب او باتصال شخصى .

(4) التعرف على مصادر المعلومات التى يتم الرجوع اليها لاستكمال الموضوع ( الحديث ) .

(5) اختيار الاسئلة التى توجه للشخصية .

(6) خلق جو من الالفه بين المتحدث و المتحدث اليه و التمهيد و التسلل الى قلب و عاطفة المتحدث و اعداد الاسئلة بصورة ودية واطلاعه عليها حتى لا يتحرج .

(7) عدم مقاطعة المتحدث الا بعد استيفاء الموضوع و رغبة المتحدث فى الانتقال الى نقطة اخرى ، والمحافظة على شعور المتحدث .. و الموضوع ذاته .

( اللباقة و الذكاء فى ادارة الحوار .

(9) نشر الحديث كما هو بقدر الامكان .

*اهم عوامل نجاح الحديث : التفاعل و التفاهم بين المحدث و المتحدث .

شروط مسابقة الحديث :

(1) يقوم طالبان باجراء الحديث على ان يكون احدهما مصورا لالتقاط الصورة الصحفية التى تخدم مضمون الحديث .

(2) كتابة موضوع الحديث على الغلاف .

(3) ان تكون الاحاديث حية يقوم الطلاب باجرائها وليست منقولة من الصحف او المجلات .

(4) ان تكون الصورة الصحفية معبرة عن موضوع الحديث مع الاهتمام بالتعليق على كل صورة داخل الحديث .

الندوة و المحاضرة

تعتبر الندوة من اهم البرامج التى تقدمها اسرة الاعلام التربوى بالمدرسة وهى تعتمد على النقاش وطرح الاراء فى قضية ما او ظاهرة ما تهم المجتمع المدرسى بصفة خاصة او البيئة المحيطة بصفة عامة وطرح الحلول الممكنة لها كما تبرز كنشاط جيد من خلال المناسبات الدينية والقومية و الاجتماعية ..

وتتيح الندوات و المحاضرات المناخ الملائم لتبادل الافكار التى تشكل اهمية خاصة بهد فدفع الطالب الى التفكير .

كيف نحدد المشتركين فى الندوة او المحاضرة ؟

لاختيار المشاركين فى الندوة او المحاضرة توجد طريقتين هما :

( 1) ان يتم اختيار الاشخاص ذوى الخبرة و المتخصصين فى الموضوع فان كان الموضوع دينيا يتم الاستعانة باحد الدعاة من وزارة الاوقاف

(2) ان يتم اختيار الاشخاص على اساس الشهرة دون النظر الى التخصص كان يحاضر احد المدرسين عن التدخين مثلا بدلا من احضار طبيب .

وبصفة عامة يراعى اختيار الاشخاص ذوى الخبرة فى الموضوع ويتمتعون بشهرة داخل المجتمع ، ويراعى الا يزيد عدد المشتركين فى الندوة عن اربعة محاضرينبينما المحاضرة يحاضر فيها محاضر واحد فقط .

اعداد الندوة او المحاضرة :

(1) التخطيط الجيد للموضوع مع اختيار الموضوعات التى ترتبط بالبيئة المدرسية والمجتمع المحلى .

(2)دراسة كل ما يتعلق بالموضوع و اختيار المشتركين فى الندوة او المحاضرة .

(3) كتابة الدعوات و اخطار المشتركين .

(4) الحصول على التصريحات اللازمة من الجهات المعنية مع تحديد مكان الندوة او المحاضرة .

(5) الاعلان داخل المدرسة عن الندوة او المحاضرة .

كيفية تنفيذ الندوة او المحاضرة

(1)يقوم مدير الندوة او المحاضرة بكتابة خطة عمل وتوزيعها على المشتركين .

(2) تجهيز المكان المعد للنشاط مع عمل الاختبارات اللازمة للميكروفونات و الاجهزة الكهربية الاخرى ان وجدت .

(3) يبدا المدير بعرض مقدمة عن الموضوع و اسباب اختياره وتقديم المشتركين فى الندوة او المحاضرة .

(4) اتاحة الفرصة لكل مشترك للتحدث .

(5) بعد عرض الاراء يقوم مدير الندوة او المحاضرة بعرض الاسئلة التى وصلت اليه على الضيوف .

(6) يقوم مدير الندوة او المحاضرة بعرض الموقف الاجمالى مع توجيه الشكر للضيوف .

ملحوظة يمكن لنا وفى ضوء الامكانات المتاحه بالمدارس من ان نفصل بين الندوة و المحاضرة بمعنى ان تكون الندوة عامه لجميع طلبة المدرسة فى المناسبات و يكتفى بالمحاضرات للطلبة اعضاء اسرة الاعلام التربوى فى فن من فنون الاعلام و تعقد بالمكتبة او حجرة الصحافة ان وجدت ..

أولا ـ مفهوم الإعلام

مهما اختلفت الأقوال ، وتباينت الآراء حول مفهوم الإعلام ، ومهما جاءت تقسيماته واتجاهاته فإنها في مجموعها تلتقي في أن الإعلام هو : اتصال بين طرفين بقصد إيصال معنى ، أو قضية أو فكرة للعلم بها ، واتخاذ موقف تجاهها ” نظرية السيادة ” 0

إن المفهوم العلمي للإعلام عموما ـ اليوم ـ قد اتسع حتى شمل كل أسلوب من أساليب جمع ونقل المعلومات والأفكار ، طالما أحدث ذلك تفاعلا ومشاركة من طرف آخر مستقبل 0

والإعلام ” علم وفن في آن واحد ” فهو علم له أسسه ومنطلقاته الفكرية ، لأنه يستند إلى مناهج البحث العلمي في إطاره النظري والتطبيقي ، وهو فن لأنه يهدف إلى التعبير عن الأفكار وتجسيدها في صور بلاغية وفنية متنوعة بحسب المواهب والقدرات الإبداعية لرجل الإعلام 0

ثانيا : التأثير الإعلامي ودعائمه

نجاح الرسالة الإعلامية يتوقف على عدد من الشروط ومنها :

ـ وضوح الرسالة الإعلامية : إذ أن عملية الإعلام مشاركة وتفاهم أي أنها عملية تناغم بين المرسل والمستقبل ، والتشويش أو التداخل قد تقف عائقا دون فهم الرسالة ، ومن أسباب ذلك التشويش : احتواء الرسالة على ألفاظ غير معروفة أو كانت سرعة المتحدث غير ملائمة ، أو الطباعة رديئة ، أو الصوت ضعيفا 00

ـ الظروف المحيطة بالرسالة : حيث تؤثر تأثيرا كبيرا على مدى تقبل الرسالة الإعلامية أو رفضها ؛ ذلك لأن نفسية المستقبل وطريقة تربيته ، ودرجة ثقافته تؤثر على كيفية استجابته لها 0

ـ القيم والمبادئ الاجتماعية : إذ يعتمد مدى النجاح على درجة تأثر المستقبل بالقيم السائدة في المجتمع ، واندماجه فيها 0

ثالثا ـ الإعلام والتعليم :

هناك إجماع يكاد ينعقد بين التربويين على أن كلمة” التربية ” أوسع مدى من كلمة ” التعليم ” وأكثر دلاله على ما يتصل بالسلوك وتقويمه ، في حين تنحصر كلمة ” تعليم ” على علاقة محدودة بين طرفين بهدف إيصال قدر معين من المعلومات أو المهارات 0

وعلى هذا يمكن القول بأن التعليم نمط مؤسسي من أنماط التربية يتم داخل مؤسسات رسمية ، تتخذ من هذه العملية رسالة أساسية لها ، ويتخذ منها المجتمع وسائل ذات رسائل تكفل له إعداد النشء وفق ما يريد ، بينما تتم التربية داخل تلك المؤسسات وخارجها ؛ فالأسرة ، والأندية ، ووسائل الإعلام ، والمساجد 00 وغيرها مؤسسات اجتماعية لها وظائفها الخاصة ، ومنها يكتسب الفرد كثيرا من مكونات شخصيته وثقافته بوعي أم بدون وعي 0

وإذا قرر بعض الإعلاميين إن الإعلام التعليمي ينحصر في الصحف والمجلات التي تصدر إلى المعلمين والطلاب وغيرهم من عناصر العملية التعليمية مضافا إلى ذلك البرامج التعليمية المسموعة والمرئية فإن الرأي أن الإعلام التربوي هو الإعلام الشامل للتربية بمفهومها الواسع الحديث ومن بينها الإعلام التعليمي 0

إن الهدف الأول للتعليم هو : نقل تراث الأمة الاجتماعي من جيل إلى جيل ، وتنمية الجوانب المعرفية 0

ويتفق الإعلام والتعليم في أن كلا منهما يهدف إلى تغيير سلوك الفرد ، فبينما يهدف التعليم إلى تغيير سلوك التلاميذ إلى الأفضل نجد الإعلام يهدف إلى تغيير سلوك الجماهير ؛ فالتلميذ الذي ينطق كلمة جديدة لم يتعود عليها من قبل قد تعلم شيئا فسلك أنواعا من السلوك اللغوي غير سلوكه الأول الذي اعتاد عليه 0

كما أن التعليم والإعلام أصلا عملية تفاهم ، وعملية التفاهم هي العملية الاجتماعية الواسعة التي تبنى عليها المجتمعات ، إذ لا يمكن أن يعيش فرد معزولا دون أن يتفاهم مع من معه بشأن هذا العمل ويتعاطف معه فيه 0

والإعلام بأشكاله المتنوعة في إدارات الإعلام عملية تفاهم تقوم على تنظيم التفاعل بين الناس من خلال الحوار الهادف 0

ويتميز جمهور التعليم عن جمهور الإعلام بالتجانس ، فالتلاميذ في مختلف مراحل التعليم متجانسون من حيث التحصيل والخبرات السابقة والسن والزمن ، أما جمهور الإعلام فهم المواطنون كلهم في المجتمع أو جزء منه0

كما يتميز جمهور عملية التعليم عن جمهور عملية الإعلام في أن الأول مقيد في حين أن الثاني طليق ، فليس التلاميذ في أي مرحلة أحرارا في اختيار المادة التي يدرسونها ، أما جمهور الإعلام فحر طليق 0

ويتميز التعليم عن الإعلام بصفة المحاسبة على النتائج ، فالطالب مسئول عن نجاحه ، أما في حالة الإعلام فليس منا إلا نادرا من هو مسئول عن متابعة برنامج أو قراءة مجلة 0

ويتميز التعليم عن الإعلام أيضا من حيث الدافعية ؛ إذ أن الدافع إلى التعليم واضح للمتعلم وضوحا منطقيا في كثير من الأحيان وهو النجاح ، بينما نجد الدافع إلى الإعلام غير واضح الوضوح الفكري المنطقي الملازم للتعليم 0

كذلك يتميز التعليم عن الإعلام في وجود صلة مباشرة متبادلة بين المتعلم والمعلم وهو التفاعل المباشر ، بينما لا توجد في الإعلام باستثناء بعض الحالات كما في الاتصال المباشر 0

من هذا المنطلق الفكري يتضح : أن الإعلام يقدم خدمة إخبارية هدفها التبصير والتنوير والإقناع ، لتحقيق التكيف والتفاهم المشترك بين الأفراد ، أما التعليم فإنه يهدف إلى استمرار التراث العلمي والاجتماعي والأدبي والحضاري للأجيال المتعاقبة ، وتنمية مهاراتهم وقدراتهم العقلية والبدنية 0

من هنا يتضح إن الإعلام والتربية دعامتان يجب أن نجند لهما كل الوسائل التي تخطط لها الدولة ، ومن أجل توجيه الأجيال الناشئة والمتعاقبة التوجيه العلمي السليم للسلوك الاجتماعي الذي نرتضيه لأبنائنا ومجتمعنا ، مستفيدين في ذلك من الروابط الوثيقة التي تجمع الإعلام بالتعليم 0

رابعا ـ الإعلام التربوي : المفهوم والأهداف

أ ـ الإعلام التربوي هو : استثمار وسائل الاتصال من أجل تحقيق أهداف التربية في ضوء السياستين التعليمية والإعلامية للدولة 0

ب ـ أهداف الإعلام التربوي :

1 ـ الإسهام في تحقيق سياسة التعليم 0

2 ـ العمل على غرس تعاليم الشريعة الإسلامية وبيان سماحة الإسلام 0

3 ـ تنمية الاتجاهات السلوكية البناءة ، والمثل العليا في المجتمع 0

4 ـ تلمس مشكلات المجتمع ، والعمل على بث الوعي التربوي تجاهها 0

5 ـ التعريف بجهود الدولة تجاه الوطن وأبناءه 0

6 ـ متابعة وسائل الاتصال الجماهيرية ، والاستفادة من الرؤى العلمية ، والوقوف على مطالب الميدان من خلال ما تبثه من معلومات 0

7 ـ القيام بالبحوث وتشجيعها في جميع المجالات التربوية 0

8 ـ تبني قضايا ومشكلات التربية والتربويين والطلاب ومعاجلتها إعلاميا 0

9 ـ إبراز دور المدرسة بوصفها الوسيلة الأساسية للتربية والتعليم 0

10 ـ خلق علاقة إيجابية مبنية على الثقة والاحترام المتبادل بين أعضاء الجهاز والمجتمع بما يساعد في زيادة العطاء والإخلاص في العمل 0

11 ـ الاهتمام بجميع عناصر العملية التعليمية : المعلم ـ الطالب ـ المنهج ـ المبنى المدرسي ـ ولي الأمر 0

12 ـ التواصل مع المجتمع من خلال نشر الأخبار ، وتزويد الرأي العام بالمعلومات الصحيحة عن البرامج والمشروعات التعليمية والتربوية التي تحقق المسئولية الجماعية للعمل التربوي 0

خامسا : ماذا نريد من الإعلام التربوي ؟

إن حياتنا اليوم بحاجة إلى أن نحقق إعلاما عمليا يقوم بتحقيق تلك الأهداف السامية ، ويسهم في عملية التثقيف : التثقيف الأخلاقي ـ التثقيف الاجتماعي ـ التثقيف الإنساني 00 هذا إلى جانب التثقيف التربوي والتعليمي 0

نحتاج إلى إعلام تربوي قادر على الاستفادة من وسائل الاتصال الحديثة ، وتطويعها لخدمة الفعل التربوي 0

والإعلام التربوي مطالب بمتابعة سلوكيات الطلاب في داخل المدرسة وفي المجتمع 00 يؤكد لهم ضرورة الحفاظ على المدرسة بمبناها ومعناها 00 محافظته على سلوكياته كطالب علم بأن يتحلى بالأخلاق الكريمة ـ احترامه لمعلمه ، وحبه لوالديه ـ الرغبة الملحة في العلم ـ حبه لزملائه ـ ولائه لوطنه ـ حفاظه على النظام والنظافة ـ البعد عن كل مشين للفرد ـ متعاونا في الخير مع المجتمع ـ مرتبطا بأسرته ـ محافظا على بيئته ـ متصفا بصفات المسلم الكريم والعربي الأصيل 00

نريد إعلاما تربويا يكون معينا للمعلمين وللآباء والأمهات في تقريب المعلومة لذهن الطالب ، ودالا له على سبل تحصيل العلم والمعرفة ، وتأصيل القيم الإسلامية النبيلة 0

إن على الإعلام التربوي أن يعايش ظروف مجتمعه الزمانية والمكانية ؛ فمن المهمات التي يجب أن يؤكدها للناس : المفاهيم الحقيقية للتعليم ، وأن نقضي على المفهوم الذي يربط التعليم بالوظيفة ، والرغبة في الوظائف البارزة التي يسميها البعض الراقية أو العليا 00 نريد أن يتعلم الأبناء كيف أن اليد العاملة يد شريفة بحبها لله تعالى ، وأن يدركوا أن المهن والحرف خير من البطالة والعوز ، والوطن لن يعتمد دائما على غير أبنائه 0

من الإعلامي ؟ وما سماته ؟

الإعلامي هو : الواسطة بين جميع أطراف العملية الإعلامية ومحاورها ، تماما كالمعلم هو : جوهر العملية التعليمية ومنفذها ، لهذا فإن هناك العديد من السمات التي يجب أن تتحقق في العاملين في الإعلام والاتصال ومنها :

1 ـ سمات ثقافية :

لابد للإعلامي أن يجع بين كل أطراف الثقافة ، فلا يجد نفسه يوما غير عارف بعلم من العلوم ، وهذا يعني أن يكون متسع المدارك ، حاضر الفكر ، لبق الحوار ، الأمر الذي يؤهله لنقل ثقافة الآخرين ، والتفاعل معها بما يتفق وحاجات مجتمعه ، والأخذ بما يناسب دينه ووطنه ، وهذا يخلق فيه صفة ضرورية وهي : عالمية التفكير وعالمية التوجه ، وإنسانية الرأي دون تفريط في ولائه لوطنه وأهله 0

2 ـ سمات خلقية :

وذلك بأن يكون أمينا في نقل ما هو بصدده من قضايا وأفكار ، كريم النفس ، حسن المعاشرة ، عفيف اليد واللسان ، متواضعا لا يغريه موقعه كإعلامي قد تتاح له الفرصة للقاء كبار الشخصيات للتعالي على الآخرين ، كما يجب أن يكون جديرا بالثقة ، وهذا يتأتى من احترامه للآخرين مع صدقه والتزامه بالمثل العليا التي يناضل من أجلها ، وأن يكون اجتماعيا يشارك الناس أفراحهم وآلامهم ، غيورا على دينه ، وكرامة وطنه 0

3 ـ سمات شخصية :

ليس شرطا أن يكون الإعلامي متخصصا متعمقا في كل العلوم بل يكفي أن يعرف الكثير عنها ، وأن يملك العدة الضرورية التي تعينه على أداء مهامه وفي مقدمتها : الموهبة التي يودعها الخالق تبارك وتعالى في من شاء من خلقه ،ومنها صفات مكتسبة ،وهي تلك التي يوجدها الإعلامي بطرق عدة ؛ فإذا سلمنا بأن الموهبة 00 هي أساس النجاح ، فإن صقلها بالاطلاع والقراءة العلمية الواعية تزيدها رسوخا ، وتعطيها صفة الإبداع 0

وأن يملك القدرة على فهم ما يقرأ ، أو يسمع أو يرى ، قادرا على تحليل ذلك ، مستبطنا للأمور بصورة واعية ونظرة نفاذة ، وأن يتمتع بقدر كبير من التوازن 0

ومن المهم أن يحظى الإعلامي بصفة القبول عند الآخرين ، فلا يكون كز الخلق ، ثرثارا ، بل يجب أن ينأى بنفسه عن شخصية التوجه وأنانية المقصد ، كما يجب أن يكون عادلا منصفا مع المتحاورين ، وألا يكون مبالغا ، ويبتعد بنفسه عن المهاترات ، وأن يتحلى بالصدق مع نفسه والآخرين

4 ـ سمات عملية :

على رجل الإعلام أن يتحسس مشكلات مجتمعه ويتفاعل معها ، وهذا التفاعل يرتبط بأمر آخر هو قدرة الإعلامي على خلق صداقات مع الذين سيكونون مصدرا مهما لجمع المعلومات 0

وإذا تجاوزنا هذه المرحلة ” مرحلة توفر الأدوات ” فإنه ينبغي توفر مقومات أخرى تخص كل فن من فنون الإعلام ومن ذلك :

ـ أن يحدد الهدف من الموضوع ، والأسئلة التي تحتاج إلى إجابة قبل أن يحدد إجراء التحقيق الصحفي أو اللقاء الإذاعي أو إقامة ندوة ما 00

ـ معرفة كل ما يتصل بالموضوع الذي سيطرحه أو الشخصية التي سيتحاور معها 0

ـ أن يكون الإعلامي واثقا من نفسه ملما بأصول الحديث 0

ـ استخدام وسائل الإيضاح والبراهين 00 مثل الصور والرسوم التي تعرض الحقائق 0

ـ الصياغة الواضحة والمركزة التي تناسب جمهور القراء أو المستمعين 00 أو المستهدفين بالموضوع 0

ـ اختيار العناوين الجذابة البعيدة عن التهويل والخداع 0

ـ التوقيت 00 أي تخير وقت نشر الموضوع أو إذاعته أو بثه 00 كأن نركز على إبراز مكانة المعلم في المجتمع في ” يوم المعلم ” من خلال الإذاعة المدرسية والصحافة المدرسية ، والمسرح ، وإقامة الندوات 00 وبالمقابل من الخطأ أن نكتب عن الإجازة في وسط العام الدراسي بل ينبغي التركيز على شرح الدروس ، ومحاولة تبسيط العلوم التي قد تخفى على الطلاب من خلال وسائل الإعلام المدرسية 0

هذا بالنسبة لكل إعلامي

ويزيد الإعلامي العامل في الميدان التربوي :

الصفات الخاصة:

1 ـ أن يكون فاهما لسياسة التعليم 0

2 ـ أن يلم بأجهزة التعليم ، وجوانب العملية التربوية ؛ كالمناهج والمعلمين والطلاب والنشاط المدرسي 00

3 ـ أن يكون مطلعا على كل جديد في مسيرة التعليم 0

4 ـ أن يكون على علاقة دائمة بقضايا التربية والتعليم سواء في أجهزة الدولة أو تساؤلات الناس وقضاياهم 0

5 ـ أن يكون قارئا ، ومتابعا ، ومشاهدا ، ومستمعا جيدا لكل وسيلة إعلامية مفيدة 0

وسائل الإعلام والاتصال

أولا ـ الوسائل المقروءة :

1 ــ الكتاب : رغم انتشار الوسائل التعليمية بأشكالها المتنوعة ، وتطورها ، إلا أن الكتاب سيظل الأكثر استخداما في حفظ ونقل المعارف والعلوم والمفاهيم والقيم 0

ويمكن استثمار الكتاب المدرسي للانطلاق نحو تكوين قاعدة معلوماتية تستخدم عند البدء في العمل الإعلامي ، ويقترح في هذا الجانب التالي :

ـ استثمار القصص والروايات ومواضيع الأدب العامة ، ” لمسرحة المناهج” أي تحويلها إلى عمل مسرحي يؤدى على خشبة المسرح ، ويبث في الإذاعة ، وينشر في نشرة المدرسة ، مما يساعد على تقريب المعلومة إلى ذهن الطالب ، وهنا ينبغي الإشارة إلى أهمية مراعاة سن الطلاب ، واستعداداتهم وخصائصهم الفسيولوجية 0

ـ نشر حلول لمسائل علمية وغيرها في نشرة المدرسة أو نشرة المادة ، من خلال جهود الطلاب ، ويمكن أيضا أن تطرح على شكل مسابقة 0

ـ الاستفادة من كتب مساعدة أخرى لحل المسائل ، على أن تكون مرخصة من الوزارة 0

ولا يمكن التساهل بالدور الكبير الذي يمكن أن تؤديه المكتبات العامة إذا ما استطعنا أن نجعلها محفزة للزيارة بتزويدها بالجديد من الكتب ، والتي تناسب جميع الأعمار ، إضافة إلى تنفيذ الحملات الإعلانية التي تحث على زيارتها والاستفادة منها0

وتعد مكتبة المدرسة أنموذجا مصغرا للمكتبات العامة ، وتمتاز بنوعية الكتب التي أمنتها وزارة المعارف بإشراف مباشر من التربويين المعنيين 0

2 ـ الصحيفة : ويمكن تعريف الصحيفة بأنها : النافذة التي يرى منها الفرد العالم ، وتدخل الصحف والمجلات العامة ” التجارية ” ضمن الدوريات التي تمثل حلقة اتصال مهمة بين أفراد المجتمع بكل طبقاته ، وتتميز : بالجدة ، وسهولة الحصول عليها 0

ويمكن للاستفادة من الصحف والمجلات اتباع التالي :

ـ تثبيت الصحيفة على حامل في مكان بارز في المدرسة بحيث يتصفحها جميع الطلاب والمعلمين ، أو في إدارة التعليم لتكون أمام العاملين ، وهذا سيزيد من تفاعل الطلاب مع الصحف المحلية ، وبالتالي زيادة ثقافة المجتمع 0

ـ متابعة الأخبار والمقالات التربوية ، وبثها من خلال الإذاعة المدرسية أو التلفزيون التعليمي ، أو من خلال نشرة المدرسة ، ويمكن أن توزع على الطلاب على هيئة ملف صحفي يومي أو أسبوعي أو فصلي

ـ تعد الصحيفة وسيلة مهمة للتثقيف العلمي والمهاري من خلال تعلم فنون العمل الإعلامي : الخبر ـ التحقيق ـ الحوار الصحفي 000

ـ تدريب التلاميذ على مهارات كثيرة منها : القراءة السريعة الفاحصة ، التعبير ، الحوار البناء

3 ـ اللافتة : تعتمد على الجملة المعبرة الواضحة ، وعادة ما تستخدم في عمليات الإرشاد والتوجيه ؛ كأن تشير اللافتة إلى مكان مناسبة ما ، ومن ذلك اللافتات التي توضع على أبواب المدارس التي توضح اسم المدرسة ومعلومات عنها ، وتتميز بسهولة نقلها من مكان إلى آخر بحسب الحاجة 0

ومن الاستخدامات العملية للافتة في مجال الإعلام التربوي :

ـ تدريب الطلاب على حسن الخط إذا كتبت باليد ، أو باستخدام الكمبيوتر 0

ـ تستخدم للإعلانات العامة عن مناسبات تربوية 0

ـ يمكن أن تستخدم على هيئة لوحات مضيئة ، وعادة ما تكون من الوسائل الناجحة التي يمكن مشاهدتها من على مسافات بعيدة 0

4 ـ الملصقة : تظل الملصقة من الوسائل الإعلامية الفعالة 0

ومن أهم شروط نجاح الملصقة :

ـ وضوح الهدف وبساطة المضمون 0

ـ الاتزان : أي الانسجام بين محتويات الملصق 0

ـ التركيز على فكرة واحدة 0

ـ الاختصار في الكلمات المكتوبة والتركيز على الصورة المعبرة 0

ـ استخدام الألوان الملفتة للانتباه 0

وهي ضمن الصور التي تعمل على نقل الفكرة بشكل مصور ، ويكثر استخدامها لأغراض التوعية العامة ، كما أنها تستخدم في المدرسة للمساهمة في تحقيق الأهداف التربوية ، ولها استخدامات عديدة مثل : الدعايات 0

ومن أهم ما ينبغي مراعاته عند وضع الملصقة أن تكون سهلة الإزالة بعد انتهاء الغرض منها ، وهنا ينبغي التنبيه إلى أنه لكي يحقق الملصق أهدافه فيجب عدم عرضه لمدة طويلة مهما كانت درجة قوته ، حتى لا يفقد فاعليته وتأثره 0

5 ـ المطوية : وتتميز المطوية بسهولة حملها وتوزيعها ، إضافة إلى إمكانية طباعة كمية كبيرة منها بأرخص الأسعار 0

وعادة ما تركز المطوية على موضوع واحد فقط ، وتتناوله شرحا وتحليلا ، وبأسلوب مبسط ومفهوم للمستهدفين 0

وتعد المطوية من أفضل وسائل الإعلام في المناسبات العامة ، ومفيدة أيضا للتركيز على موضوعات معينة في المنهج الدراسي 0

6 ـ الشعار التربوي : هو رمز لهدف نسعى إلى تحقيقه ، وينبغي عند التفكير في رفع شعار ما ، أو عند التخطيط لمشروع تربوي حسن اختيار التراكيب اللغوية ، وشموليتها ، وسلامتها من الأخطاء ، إضافة إلى إمكانية تحقيق بنود ذلك الشعار 0

ومن المناسب عند التخطيط لتنفيذ حملة إعلامية تربوية أن نضع لها شعارا معينا ، يرمز إلى هذه المناسبة ، ونوظف جميع وسائل الاتصال لمساندة هذه المهمة ، ومن ذلك : ونشرات ـ مطويات ـ مسرح مدرسي ـ إذاعة مدرسية ـ ندوات ـ محاضرات 00

وفيما يلي بعض الشعارات التربوية الهادفة ، ومناسباتها المقترحة :

1 ـ وراء كل أمة عظيمة تربية عظيمة ( هدف تربوي عام )

2 ـ العلاقات الاجتماعية سمة الأوفياء ( مناسبات اجتماعية )

3 ـ الثقافة 00 حضارة وتاريخ ( مناسبات ثقافية 00ندوة ـ محاضرة 00)

4 ـ أسعد والديك ومعلمك بتفوقك ( بداية العام الدراسي )

5 ـ القراءة عمر يضاف إلى عمرك ( مشروع القراءة للجميع )

6 ـ التعليم أعظم استثمار في الحياة ( عند اكتشاف موهوب في المدرسة)

7 ـ أخي الطالب : كن قدوة حسنة للجميع ( في مناسبات التكريم )

8 ـ يوم بلا علم 00خسارة بلا عوض (لعلاج مشكلة الغياب في آخر العام )0

9 ـ رسالة المعلم لا تحدها أسوار المدرسة 0 ( بمناسبة يوم المعلم )

المعارض الصحفية

المعارض الصحفية : مكان يعرض فيه الانتاج الصحفى المدرسى المتنوع الخاص بالاحتفال بمناسبة دينية او قومية او اجتماعية او احتفالا بنهاية العام الدراسى او مشاركة فى المعارض التى تقيمها كل من الادارة التعليمية و المديرية

اشتراكا فى مسابقة المعارض على مستوى الجمهورية .

انواعها :

(1) معارض مناسبات : كتلك التى تقيمها المدارس فى مناسبات متنوعة وعلى سبيل المثال لا الحصر ( عيد النصر - العيد القومى للطفولة - عيد الطيران - عيد الشرطة - الهجرة النبوية الشريفة - مولد الرسول صلى الله عليه وسلم) وغير ذلك من المناسبات الدينية و القومية و الاجتماعية .

وفى كل هذه المعارض نلاحظ ان الموضوعات تتناول المناسبة التى اقيم من اجلها هذا المعرض بالشرح و التحليل

و التفصيل وذلك من خلال الانتاج الصحفى المعروض وذلك باستخدام القوالب و الفنون الصحفية المنوعة ، هذا

بالاضافة الى الانتاج المسموع الخاص بهذه المناسبة .

(2) معارض الادارات و المديريات : و تتنوع الموضوعات التى يتناوله الانتاج الصحفى فتشمل الخبر والتحقيق

و الحديث و المقال والتصوير و الكاريكاتير و الموضوعات ذات الطابع السياسى القومى و الدينى و الاجتماعى

وغير ذلك من مختلف الموضوعات ، هذا بالاضافة الى الانتاج الاعلا مى المسموع المنوع .

اهدافها :

(1) تبادل الخبرات الصحفية و الفنية بين طلاب المراحل التعليمية المختلفة .

(2) بث روح المنافسة بين الطلاب .

(3) وسيلة من وسائل تربية الذوق و الحس و الجمال .

(4) دعم الصلات بين اسر التحرير بالمدارس فينبنى العمل على اساس من الصداقة و الاخاء .

(5) وسيلة من وسائل الكشف عن الموهوبين .

(6) ميدان فسيح لعرض مشكلات البيئة امام المسئولين و اتاحة الفرصة للمساهمة فى حلها .

(7) تسجيل الانتصارات التى احرزناها فى كافة المجالات السياسية و الاقتصادية و العسكرية و الاجتماعية

بطريقة مبسطه و سهلة .

( توجية الطاقات و الامكانات نحو الانتاج المثمر و العمل الخلاق.

(9) الدراسة العملية لفنون الصحافة المدرسية و الصحافة العامة .

(10) التعريف بالشخصيات البارزة فى عالم الصحافة و الفكر كوسيلة من وسائل تنمية المواهب الصحفية

لدى الطلاب .

(11) مراة صافية تنعكس عليها بوضوح مجالات النشاط المدرسى (الثقافية والعلمية والفكرية والفنية و الرياضية ).

(12) مجال للمشاركة الايجابية فى المناسبات الدينية والقومية و الاجتماعية بالتعبير بالكلمة و الصورة و الرسم .

(13) وسيلة من وسائل تنمية الشخصية و الاعتزاز بالنفس دون مباهاة او غرور وذلك بعرض ما ينتجه الطالب.

وفى الجملة فان المعارض الصحفية تقضى على الفردية و السلبية و الانعزالية ، و يتجلى ذلك فى اشراك جميع المراحل التعليمية فى المعارض التى تقام على مستوى المديرية او الادارة التعليمية .

الشروط الواجب توافرها لاقامة المعرض :

(1) ان يكون المكان فسيحا يتسع لجميع الاعمال التى يراد عرضها .

(2)ان يكون حسن الاضاءة صحى التهوية .

(3) ان يكون موقع المعرض سهل الوصول اليه معروفا للجميع .

(4) تحديد الهدف المقام من اجله المعرض .

(5) ان يقسم المعرض حسب المراحل التعليمية ( مدرسة - ادارة - مديرية - وزارة ) .

(6) ان يتم عرض الانتاج الصحفى بطريقة فنية جذابة تشد الزائر و ان تكون المعروضات فى مستوى نظره مما يسهل عليه الاطلاع و القراءة فى سهولة و يسر .

(7) اصدار دليل واف واضح يسترشد به الزائر ( دليل المعرض ) .

بيان المعروضات

(1) بالنسبة لمعارض المناسبات : يتم عرض ما انتجته المدرسة خاص بهذه المناسبة التى يراد الاحتفال بها .

(2) بالنسبة للمعارض التى تقام فى نهاية العام الدراسى سواء بالمدرسة او على مستوى الادارة او المديرية التعليمية :

(أ) يجب ان يضم المعرض جميع انواع الصحف و المجلات سواء كانت للفصول او المدرسة او خدمة المنهج الدراسى او صحف مناسبات او صحف جماعات الانشطة المدرسية الاخرى و صحف الحى وخدمة البيئة …..الخ

هذا بالاضافة الى المجلات المصورة و المطبوعة و الطائرة بالاضافة الى التحقيقات و الاحاديث و المقالات و القصص والصور الصحفية و الكاريكاتير .

(ب) ان يضم الاشرطة المتميزة الخاصة بالاذاعات الصباحية لبعض المدارس و كذلك الاحاديث و التحقيقات الصحفية المسجلة المتنوعة .

(ج) ان تتناول المعروضات افضل الموضوعات المتصلة بالمدرسة و البيئة وتعالج اهم مشاكلها ، بالاضافة الى الاحداث الجارية .

(د) ان تكون جميع المعروضات من اعمال الطلاب انفسهم وليس للمشرفين و الاخصائيين دور فيها الا التوجيه .

(ه)ان يخصص فيه ركن لاعمال الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة حتى يبرز مدى مساهمة الصحافة المدرسية فى العمل على تقدمهم الدراسى .

(و) يراعى ان يضم المعرض بعض التجارب الناجحة التى قد تفيد فى هذا المجال وذلك من حيث الاخراج كالمجسمات .

دور الطلاب فى اقامة المعارض

(1) طبع تذكرة الدعوة وتوزيعها قبل الافتتاح بوقت كاف .

(2) اعداد دليل المعرض .

(3) الشرح و مناقشة الزوار فى المشكلات المعروضة بالصحف و اخذ راى المسئولين فى حلها .

(4) تنظيم الندوات التى تعقد عقب افتتاح المعارض لتبادل الاراء وتوزيع الجوائز و الحوافز على الطلبة و المشرفين .

ملاحظة : كانت هذه محاضرة الاستاذ الفاضل / محمد احمد البطينى مدير ادارة الصحافة المدرسية بتوجية الصحافة بوزارة التربية و التعليم الاسبق خلال الدورة التدريبة للاخصائيين يوم السبت الموافق 10 /2 / 2001 .

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته :

**************************************

توفيق الصائغ / يوسف الخال / بدر شاكر السياب / سميح القاسم / محمد الماغوط/ أنسي الحاج / رشيد بوجدرة / يوسف السباعي / تركي الحمد / نجيب محفوظ/ معين بسيسو/ محمد الفيتوري / صلاح عبد الصبور/ أدونيــس / عبد العزيز المقالح / مليكة مزان/ عبد الوهاب البياتي / محمود درويش / نزار قباني / صلاح حسن.

هل تعرف هؤلاء ؟ ما الذي يجمع بينهم ؟ إنها الحداثة .

لكن ما هي حقيقة الحداثة ، تعرف عليها من خلال آخر الإدراجات :

* مفهوم الحداثة.

* لمحة موجزة عن تاريخ الحداثة في الغرب

* من شيوخ الحداثة :(أدونيــس ).

* نيتشه و الحداثة.

و آخرها :

حقيقة الحداثيين و جرائمهم البشعة في حق الله تعالى.

http://bla3almaniya.maktoobblog.com/?post=489947&postView=1

مع الاعتذار لخروجي عن موضوعكم.

مع كامل احترامي و تقديري.

الاخوة الافاضل

عبد الله المغربى ومحمد عبد الحفيظ

اعتقد هذه المدونة ليست مخصصة للحملات الصحفية ولكم جزيل الشكر

شكرا

فراوا عبد الله

وانا احب العمل الجماهى

فى انتظار افكارك للتنفيذ

اخى الفاضل

شكرا لك على مرورك

لو نظرت فى التعليقات لوجدت ما تسال عنه

شكرا لطرح هذا الموضوع و أرجو إرسال أهداف جماعات النشاط المدرسى داخل الصف فى الفصول الابتدايى و أهداف ريادة الفصل